Activités Petit poisson deviendra grand !
RÉSUMÉ
De petits groupes d'élèves utiliseront une série de cartes-dilemmes
pour examiner leurs propres valeurs et convictions en ce qui
concerne les poissons et leur habitat.
OBJECTIFS
1. Les élèves se sensibiliseront aux répercussions positives
et négatives de certaines activités des êtres humains sur
l'écosystème aquatique.
2. Les élèves pourront reconnaître au moins trois situations
dans leur collectivité qui bénéficient ou nuisent aux poissons
et à l'écosystème aquatique.
3. Les élèves pourront expliquer comment leur propre système
de valeurs influe sur les décisions qu'ils prendraient en
ce qui concerne ces questions.
APERÇU
Liens avec le programme-cadre : 7SSV, 7GQG, 7GERN
Lieu : salle de classe
Durée : 40 à 60 minutes
Termes clés : dilemmes, stress chimiques, stress physiques
RENSEIGNEMENTS À L'INTENTION DES ENSEIGNANTS
Cette activité permettra aux élèves de prendre conscience
de l'importance qu'ils accordent aux poissons et de définir
leur système de valeurs en y incorporant les poissons. Elle
peut servir à l'évaluation antérieure ou postérieure des connaissances
que les élèves ont des poissons, de la faune ou de l'environnement
en général afin de voir si les valeurs ou les priorités des
élèves se sont modifiées.
La plupart des cartes-dilemmes traitent des stress physiques
qui existent dans l'environnement des poissons. Les stress
physiques comprennent la disparition ou la perturbation de
composantes importantes de l'habitat des poissons. L'élimination
de la végétation le long des berges d'un cours d'eau se traduit
par un glissement de matières sédimentaires et organiques
dans l'eau. Les manoeuvres de matériel lourd dans l'eau ou
près de l'eau peuvent également entraîner le mélange de matières
sédimentaires et organiques avec l'eau. La sédimentation recouvre
les frayères et les aires d'alevinage et peut gravement nuire
aux populations de poissons. L'enlèvement de roches et de
pierres submergées afin de les utiliser dans la construction
de quais et de murs peut également détruire les frayères et
les milieux nécessaires à l'abri et à la production d'aliments.
Les propriétaires de chalets enlèvent souvent les plantes
aquatiques qui bordent leur propriété afin de faciliter la
natation et le déplacement des embarcations. Ce faisant, ils
détruisent les aires d'alevinage des jeunes poissons et l'habitat
d'insectes qui constituent la nourriture des poissons. Le
fretin et de nombreuses larves d'insectes, qui sont importants
pour le régime des poissons, ont besoin de ces plantes.
Tout comme les stress d'ordre physique, les stress chimiques
(comme les déchets, les engrais, les pesticides, les eaux
d'égout, le pétrole et les déchets d'usines) peuvent nuire
aux écosystèmes aquatiques.
MATÉRIEL
1 jeu de cartes-dilemmes (que l'on trouve sur la Feuille de
renseignements de l'élève) pour chaque groupe d'élèves
MARCHE À SUIVRE
1. Copiez et découpez les cartes-dilemmes.
2. Répartissez les élèves en groupes de quatre ou de cinq
et remettez un paquet de cartes à chaque groupe. Placez les
cartes face cachée au milieu du groupe.
3. Demandez aux élèves de choisir au hasard celui ou celle
qui jouera en premier. Le premier élève prend une carte sur
le dessus de la pile, étudie la situation, décide des mesures
à prendre et motive sa décision. On suggère à l'élève de prendre
des notes. Cette étape devrait prendre moins de cinq minutes.
4. Le premier élève lit la situation et les solutions énumérées
sur la carte aux autres membres de son groupe. Il ou elle
annonce ensuite sa décision, l'explique et invite les autres
membres du groupe à lui faire leurs commentaires. La discussion
devrait durer environ cinq minutes. La personne dont le dilemme
fait l'objet de la discussion devrait avoir la possibilité
de poser des questions aux autres membres du groupe et de
clarifier sa décision. Il n'est pas nécessaire que le groupe
arrive à un consensus.
5. Le premier élève place la carte sous la pile et le deuxième
élève choisit une carte sur le dessus de la pile et on reprend
le jeu.
6. Poursuivez le jeu jusqu'à ce que tous les élèves aient
eu leur tour.
ÉVALUATION
1. Demandez aux élèves de concevoir leurs propres cartes-dilemmes
à propos des ressources de pêche ou d'un problème lié à l'eau
de leur milieu. Échangez ces nouvelles cartes-dilemmes et
répondez-y.
2. Si vous faites une évaluation antérieure et postérieure
des connaissances des élèves, demandez-leur d'évaluer et d'expliquer
toute modification survenue à leur système de valeurs, à leur
attitude ou à leurs actions face aux poissons, aux ressources
de pêche et à l'eau.
ÉLÉMENTS COMPLÉMENTAIRES
1. Demandez aux élèves d'organiser un débat en bonne et due
forme sur les problèmes décrits dans les cartes-dilemmes.
2. Demandez aux élèves d'écrire un scénario sur ce qui se
passerait si on découvrait un jour que la consommation quotidienne
de poissons permet aux êtres humains de rester jeunes. Demandez-leur
de répondre aux questions suivantes : Est-ce qu'on essaierait
de réglementer toutes les activités qui nuisent aux poissons?
Est-ce que ceci est possible?
RÉFÉRENCE
Adaptation, avec autorisation, de "La voix de la Nature",
Guide des activités - Atout-Faune. Fédération canadienne de
la faune, Ottawa (Ontario), 1990.
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Atout-faune